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農學院線上教學工作周報——第三周
 

一、教學運行情況

按照培養方案及本學期課程安排,農學院第三周應開課程97門,均開課。所有課程內容在上課前都已發布并通知學生在線學習,授課教師運用平臺教學的水平大大提升,能夠游刃有余解決線上教學過程存在的問題,而且從課程電子版教材、內容提綱和課程PPT等的準備方面也更加完善。所有教學活動順暢、有效,教學效果良好。

二、線上教學存在的主要問題和解決措施

1、個別學生存在簽到后不見人的情況。

解決措施:上課過程中隨機選人回答問題,現場計算答題等環節,加強對學生的實時上課監督。

2、線上教學不如傳統課堂教學直觀、準確,與學生實時互動性不強。

解決措施:授課教師積極拓寬教學思維,大膽使用騰訊會議、微信群等平臺和軟件,通過發布課程導引、作業、重點等方式,提高學生積極性和興趣,提高同學們的參與度。

利用騰訊會議室直播授課

3、經過與學生聊天發現,由于缺少課本,且很多老師對學生記筆記的要求太多太詳細,很多學生在收看錄課的同時做筆記過多,嚴重影響到了學習速度;上課時思考題給的時間較短,學生思考時間不夠。

解決措施:建議教師在錄課的時候適當點出講授的重要內容,同時學生們也要學會提煉重要內容,減少學生筆記時間,提高學習效率,同時適當多給學生思考時間,提高教學效果。

4、有學生認為線上課程任務重,存在逆反情緒。

解決措施:授課教師應注意控制作業量。

5、自己錄制的視頻課程,與慕課平臺視頻課程比較,在講解過程中不能靈活切換各種鏡頭,畫面感比較單調,學生容易分神。

解決措施:在授課過程中,盡力通過生動的語言調節課堂氣氛,抓住學生關注點。

三、線上教學檢查和監督辦法

為保障在線教學工作的順利進行,農學院成立線上教學督查工作組,隨時對線上教學準備情況、線上教學運行情況、學生上課及學習效果情況進行督查,實時掌握線上教學情況,做到有問題及時處理。建立授課教師每日自查制度,授課教師每日交回線上教學情況檢查表和授課實況照片,積極總結討論有效教學方法、分享教學經驗。

四、線上教學質量

授課教師在授課過程中,通過簽到、討論、課題測驗等多種形式保證線上教學質量。課后,授課教師及時批閱作業、檢查筆記,了解學生的掌握情況,同時依托微信、QQ等軟件與學生交流互動,了解學生對重點、難點的理解及掌握情況。學生普遍認為通過在線平臺直播軟件現場直播講解、提問、復習、討論,互動性強,記憶深,學生能較好地跟緊教師思路,同時也能就課本外的內容進行適當擴展,上課節奏好。

及時掌握學生學習進度

 

課后及時了解學生對課程的反饋情況

五、典型做法和心得體會

(一)任課教師

在線上教學活動的運行過程中,老師們總結出一些好的經驗和做法,涌現出多個優秀案例,如崔福柱、崔紅利、刁紅亮、董淑琦、馮萬軍、郝興宇、楊宏斌、張東升、賈棟、賈舉慶、林文、張彬、王宇珅、王熠、相會明、王敏、姚艷平、張春輝、霍軼瓊、李先偉、閆喜中等老師教授的課程受到了學生們的好評,以下簡述兩個案例:

案例一.《農業推廣學》,授課教師:王超、張美俊

典型做法:

《農業推廣學》課程與中國慕課在線課程《現代農業推廣學》的教學內容、教學大綱十分相近,而且《現代農業推廣學》在線課程增加了典型案例的內容,這有助于學生將理論知識與農業實踐進行緊密結合。因此,教學課程團隊成員充分商量后,決定采用中國慕課在線課程平臺為主。為了充分保障教學成效,課程團隊設置了多項教學及考核途徑:首先,在中國慕課教學視頻觀看前設置復習習題,便于學生對知識點的回顧;其次,圍繞本次課程知識點,在線下慕課堂發布案例分析和討論,便于考核和掌握學生學習程度和成效;然后,利用微信線下平臺,圍繞所有知識點,點名提問學生,查看學生學習情況;最后,在微信群中圍繞所學內容,緊扣當前農業熱點問題、現象,和基于學生所學、專業背景及生活經歷,發布熱點案例和議題,讓所有學生展開充分討論。

心得體會:

中國在線慕課平臺界面友好,可以提前發布教學通知,通過線下慕課堂可以實現讓學生簽到,發布討論、案例等,課程教學中,通過學生學習教學視頻,開展討論,完成課后測試題,提高了教學效率、增強了教學成效。

1)管理學生便捷、清晰、明了。

2)師生之間可以靈活、充分、深度地參與討論。

學生積極參加討論

3)學生學習效果檢查更方便:如學生學習筆記檢查、視頻觀看時間檢查等。

學生筆記檢查

案例二.《種子生產與經營管理》,授課教師:王曙光

典型做法:

堅持早安排、早預習、早占網。課前安排學生進行預習,課后提醒學生及時完成作業,注意簽到等活動,同時進行微信群交流提問。對于線上教學活動的各個環節嚴抓落實:一是抽查學生預習看資料的回復微信;二是隨機檢查學生看錄像情況,如這一節上課時每個班學號后一位為1的同學,請讓家長拍照一張你課堂學習的照片微信發過來;三是在學生看完教學錄像后,把重點內容以PPT形式通過微信群發給學生,學生結合PPT完成作業,作業要求必須手寫,然后拍照發微信群,同時要求將作業在開學后交于學習委員;四是把網絡簽到和微信群抽查相結合,落實學生上課情況。

檢查學生學習情況

心得體會:

一是學生們一切行動聽指揮,每次上課幾乎全部到位;二是能夠認真完成全部作業;三是同學們交流積極。教學效果很好。

(二)學生

案例一:

沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春!新時代新挑戰,一場災難一場歷練。在新冠關上每家每戶的大門時,卻凝聚起了千萬人心。鐘南山院士的臨危請命,一批批寫下請戰書的志愿者抵達一線,再次將中華人民的“一方有難,八方支援”的團結一心發揮到淋漓盡致,每個人都獻出了自己的綿薄之力。在疫情防控的關鍵期與春運返航的高峰期完美結合時,暫緩復工堅決打贏疫情防控阻擊戰的領導指示下,停課不停學應運而生,莘莘學子都成為了它的見證者,當然,作為山西農業大學的一名普通學生,也見證了它的成長。

起初,線上教學存在著或多或少的問題,老師對課程任務量的不熟悉,軟件操作的不規范;而學生們也有一定的抵觸心理,覺得課程太多太復雜,本應在教室一心一意的聽課卻變成了寫不完的筆記,理不清的軟件和摸不著的課堂規律……然而時間如同白駒過隙,不知不覺間網絡授課學習已進行了兩周,師生們的相互磨合產生了幽默和諧的學習氛圍,學習質量不斷提升。在我看來,線上教學增加了師生之間的互動,交流多了,對知識的見解深了,老師的當堂簽到和課后檢測制度,既可以規范學生學習時間又可以復習課程重點,每個同學多多少少學有所獲,老師看到學生們的良好互動后也將錄課時的艱辛化為甘飴,線上教學達到了理想狀態。在這個特殊的時期里,師生們排除艱難互相理解互相幫助共同進步也為這個命運共同體的時代增添了一份色彩。

然而任何事物都具有兩面性,網絡教學當然也存在相應的弊端:老師們錄課艱辛,學生們課本供應不全,雖然通過溝通老師們降低了課堂任務量,當堂筆記減少,但是這樣會導致課程進度無法按時完成,每天的學習也容易產生視覺疲勞。此時校方廣泛采取意見,為發現問題更好地解決問題提供了渠道,無疑給學生們打了一劑定心針,相信在完善的監督體制,學校和全體師生的共同努力下,我們一定可以發揮最高教學水平,教學相長。

我們用愛搭建橋梁,用逆行的背影詮釋擔當,在這個牽動所有國人心的春天里,我們每一個人都不能置身事外,這場疫情,是對社會的挑戰也是對我們每個人的教育,唯有正視這樣的經歷,在困境中汲取教訓不斷成長,才不辜負這樣一場代價沉痛的歷練。在此,還是期待國泰民安,春暖花開時邂逅校園,譜寫華章!

案例二:

經過與線下實體課堂學習方式不同的線上學習,同學們感受到的除了新鮮感更多的是通過先進的網絡真正實現在家進行學習的想象。多軟件的共同使用,讓同學們在家,因突發情況無法共同坐在教室里也能正常的學習。線上教學唯一的問題可能是在缺乏課堂真實感的情況下,部分同學會無法及時與老師當面提出自己在學習上遇到的問題,但能在老師線上講解時通過回答不同的學生提出的問題,老師再進行講解的形式,解決自己所遇到的難題,進而能夠減少自己像以往一樣在私下找老師解答的情形??偟膩碚f線上教學是一種新的嘗試,但也并不妨礙老師教學以及同學認真學習,也因為多軟件共同學習,幫助同學擴展了更多知識,線上視頻學習也能讓同學按下“返回鍵”,往復聽自己一遍聽不會的內容,更大程度的掌握學習內容。

六、線上教學意見和建議

1、學生所學課程門數較多,建議老師們不要留太多的作業,隨堂討論或者小作業即可,聽課筆記檢查次數盡量少一些。把作業的時間留給幫助家里做勞動,或者深入田間勞作,把課本所學知識應用到田間,更有意義。

2、部分同學反映平臺存在學習統計數據的滯后性和不準確性,因此老師在評價學生學習進度與效果時應多個角度綜合考慮,如簽到、課堂討論參與度、課堂測驗、作業等。

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